Concepto e Importancia de la Didáctica

 

Concepto e Importancia de la Didáctica

Un criterio para acercarse a la definición de la didáctica es el de considerar los que han dado diferentes autores desde Comenio hasta los actuales; es importante tener presente que no hay un concepto único y una definición uniforme de la didáctica. Esto no se debe sólo a su evolución, sino que más bien parece que cada concepto emana de una concepción del tipo de conocimiento sobre el que reflexiona. Una aproximación al concepto puede facilitarnos las diversas definiciones de Didáctica, si las analizamos aplicando los criterios de definición de la ciencia: el objeto o ámbito de problemas que estudia, el carácter de ese conocimiento, qué se espera que aporte, su finalidad y la forma de elaborar sus saberes. Ello puede proporcionarnos una caracterización del tipo de conocimiento que constituye la Didáctica, por lo cual se analizarán  una serie  de definiciones desde el origen de esta ciencia,  hasta los  últimos años:

• Comenio (1592 -1670) en su Didáctica Magna define la didáctica como el artículo universal para enseñar  todo a todos los hombres.
• Dolch (1952) Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general.
• Mattos (1963), la define como la disciplina pedagógica, de carácter práctico y normativo, que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
• Según Stócker (1964), es la teoría de la instrucción y la enseñanza escolar de toda índole y a todos los niveles.
• Nerici  se refiere a la didáctica como ciencia y arte de enseñar, mientras que Tomascheusk la define como teoría general de la enseñanza.
• Fernández Huerta (1964) ofrece, entre otras, una definición de la didáctica como ciencia que estudia el trabajo docente y discente congruente con los métodos de enseñanza y aprendizaje y que tiene como finalidad la instrucción.
• Fernández Pérez (1977), es la ciencia que estudia los procesos de enseñanza−aprendizaje en orden a la optimización de la formación intelectual.
• Titone en (1981) ofrece la siguiente definición: ciencia que tiene como objeto específico y formal la dirección del proceso de enseñar hacia fines inmediatos y remotos de eficacia instructiva y formativa.
• Ferrández (1984), es una ciencia de la educación teórico normativa que busca la adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración del aprendizaje de los bienes culturales.
• KLAFKI (1986), la Didáctica somete a su consideración la totalidad de acontecer de la enseñanza.
• Benedito (1987), Didáctica es, está en camino de ser, una ciencia y tecnología que construye desde la teoría y la  práctica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencional, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumno.
• Rosales (1988), vivencia del proceso de enseñanza sistemática en cuanto optimizadora del aprendizaje.
• González Soto (1989), un campo científico de conocimientos teórico−prácticos y tecnológicos, cuyo eje central es la descripción−interpretación y práctica proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza−aprendizaje que se desarrollan en contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura con el fin de transformarla.
• Zabalza (1990), la didáctica actual es ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran, sobre todo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Zabalza explica que de la Didáctica  se espera que resuelva problemas en el ámbito de la enseñanza−aprendizaje, que genere estrategias de acción capaces de mejorar cualitativamente dichos procesos, que desarrolle un cuerpo sistemático de conocimientos y métodos capaces de incidir en el quehacer docente dondequiera que éste se lleve a cabo.
• Villar Angulo (1990), situó la Didáctica dentro de las Ciencias de la Educación, que explica y estructura metódicamente el proceso instructivo, y también analiza, dando lugar a distintos modelos de currículum y de enseñanza y como consecuencia de su proyección normativa y de su carácter tecnológico científico, que estudia la enseñanza desde el punto de vista de la práctica escolar.
• Contreras (1991), la didáctica es la disciplina que explica los conceptos de enseñanza−aprendizaje para proponer su relación consecuente con las finalidades educativas.
• De la Torre (1992), disciplina reflexivo-práctica que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionalmente organizados.

En resumen puede visualizarse que en las definiciones predominan los siguientes calificativos:

• La didáctica: es ciencia, tecnología, técnica y arte.
• El contenido semántico del vocablo Didáctica es: enseñanza, aprendizaje, instrucción, proceso enseñanza aprendizaje.
• La finalidad de la didáctica es: instruir, formar, desarrollo de facultades, creación de cultura.
• La didáctica es saber científico porque: recibe aportaciones de otras ciencias, se proyecta sobre la tecnología y utiliza el método científico.
• Es un saber tecnológico debido a que: es una actividad científicamente fundada, es decir, una ciencia aplicada que se inspira en el conocimiento científico, está en continua interacción con la praxis.
• Es un saber técnico porque: se nutre de las normas, leyes, o reglas derivadas del saber científico  y del tecnológico, es punto de partida de nuevos enfoques, revisiones e investigaciones destinadas a mejorar el saber tecnológico y el científico.

Hemos definido la didáctica desde diferentes perspectivas según algunos autores, concluiremos diciendo que la didáctica es una disciplina pedagógica de carácter tecnológico y práctico que tiene como propósito desarrollar los procesos técnicos que rigen la enseñanza; con el fin de desarrollar este proceso, la didáctica establece el conjunto de principios, formas,  procedimientos y recursos que orientan y ayudan al docente en el desarrollo de las actividades que requiere la enseñanza y el aprendizaje, lo hace en  función de los requerimientos particulares de la materia y generales de la educación .

La didáctica es importante porque, entre las ciencias de la educación, es la única que estudia el cómo enseñar, teniendo en cuenta las especificaciones teóricas y prácticas para construir el proceso de la educación de acuerdo con la realidad social, económica y política donde se desarrolla la acción educativa.