Elementos de la Didáctica
Todo acto educativo obedece a
determinados fines y propósitos de desarrollo social y económico y en
consecuencia responde a determinados intereses sociales, se sustenta en una
filosofía de la educación, se adhiere a concepciones epistemológicas específicas,
tiene en cuenta los intereses institucionales y por supuesto dependen en gran
medida de las características, intereses y posibilidades de los sujetos
participantes, es decir de: educando, educador, grupo y demás factores del
proceso. En el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje inciden una
serie de componentes que deben interrelacionarse para lograr
resultados óptimos en dicho proceso.
La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son
fundamentales en su campo de actividades, dentro de ellos:
Contexto
Es el medio geográfico, social
y todo lo que rodea el desarrollo del hecho educativo, es la realidad social,
económica, política y cultural lo que determina el alcance y los contenidos del
proceso enseñanza aprendizaje. La didáctica debe nutrirse de todos los recursos
que le ofrece el contexto, la naturaleza da a la enseñanza un sentido
real, práctico y útil contrapuesto al verbalismo teórico que degenera en mera
especulación.
Es el ambiente físico, ya sea
interno de la institución, como externo. Es el medio que habilita al alumnado a
tomar conciencia de que su aprendizaje le debe ayudar a transformar la sociedad
y por lo tanto a sí mismo. Es indispensable, para que la acción didáctica se
lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración el medio
donde funciona la escuela, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las
verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. La escuela cumplirá
cabalmente su función social solamente si considera, como corresponde, el medio
al cual tiene que sentir, de manera que habilite al educando para tomar
conciencia de la realidad ambiental que lo rodea y en la que debe participar.
Educador
Es el orientador del proceso, no
obstante, debe tener claro cuál es su papel en la nueva educación, porque el
educador que alienta la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas e
invariables, será siempre el que sabe, en tanto los educandos serán los que no
saben. La rigidez de estas posiciones niega la educación y el conocimiento como
proceso de búsqueda. Es el mediador o puente entre el alumno y el saber, el
docente debe ser un profesional ético, comprometido y debe capacitarse
constantemente.
El profesor debe distribuir
sus estímulos entre los alumnos en forma adecuada, de modo que los lleve a
trabajar de acuerdo con sus peculiaridades y posibilidades. No debe olvidarse
que, a medida que la vida social se toma más compleja, el profesor se hace más
indispensable, en su calidad de orientador y guía, para la formación de la
personalidad del educando.
La narración, dice Pablo Freire,
cuyo sujeto es el educador, conduce a los educandos a la memorización mecánica
del contenido narrado, más aún, la narración los transforma en vasijas, en
recipientes que deben ser llenados por el educador. Cuanto más vaya llenando
los recipientes con sus depósitos, tanto mejor educador será. Cuanto más se
dejen llenar dócilmente, tanto mejor educandos serán.
Es quien facilita e interactúa
con el alumnado y con las experiencias de aprendizaje, las cuales ya ha
sistematizado, con finalidades didácticas, quien orienta, guía, estimula y
lleva al alumnado a reaccionar ante experiencias que posiblemente sean
difíciles, pero que sabe le servirán, en su contacto con el entorno. EL
profesor es el orientador de la enseñanza: debe ser fuente de estímulos que lleva
al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje, debe
tratar de entender a sus alumnos.
¿Qué rol debe jugar el
educador en el proceso enseñanza aprendizaje?
Para favorecer un ambiente
colaborativo utilizar formas de metodologías activas que propicien el dialogo y
la reflexión entre los participantes del proceso, partiendo del conocimiento de
las características personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas,
debilidades e intereses), lo que conlleva a ser capaz de conocer los ritmos
de aprendizaje de un grupo de trabajo para trazar la estrategia educativa a
emplear.
Dicha estrategia debe promover
la atención a la diversidad y el aporte de cada uno de los miembros del grupo.
Debe además propender a la generación de habilidades sociales que les
permitirán a los alumnos interactuar exitosamente, dentro de ellas:
- Escuchar atenta y respetuosamente valorando el
aporte y opinión de cada uno de sus alumnos.
- Tomar la palabra para opinar, exponer y argumentar
en torno algún tema
- Fomentar el trabajo en equipo y la diversidad de
roles, de manera que se compartan las responsabilidades
- Seleccionar y utilizar la forma adecuada, el medio
de enseñanza que favorezca un ambiente interactivo, creativo y
colaborativo.
- Determinar y diseñar situaciones de enseñanza que
estimulen el trabajo colaborativo
- Durante el desarrollo del proceso debe asumir un rol
de acompañamiento, de guía, de estimulación de desempeño de sus alumnos
- Generar espacios para la interacción de los alumnos
con otros fuera del horario docente
- Ayudar a los alumnos a realizar una reflexión
metacognitiva del trabajo realizado
- Debe crear situaciones problémicas,
cuestionamientos, contradicciones a fin de, crear la necesidad de
ayuda.
El Educando
Es el sujeto del proceso
enseñanza aprendizaje, el principio y el fin de la educación. La educación debe
explicitarse en función de él, para servir a sus problemas, intereses y
necesidades de acuerdo a su naturaleza, su capacidad y sus características
psicosociales. El alumno es quien aprende; aquél por quien y para quien existe
la escuela, siendo así, está claro que es la escuela la que debe
adaptarse a él, y no él a la escuela. Esto debe interpretarse de un modo
general. En la realidad debe existir una adaptación recíproca, que se oriente
hacia la integración, esto es, hacia la identificación entre el alumno y la
escuela. Para ello, es imprescindible que la escuela esté en condiciones
de recibir al alumno tal como él es, según su edad evolutiva y sus características
personales. Esto debe ser así a los efectos de conducirlo, sin choques
excesivos ni frustraciones profundas e innecesarias, a modificar su
comportamiento en términos de aceptación social y desarrollo de la
personalidad. Esto se cumple si la escuela, desde el comienzo, se adapta al
alumno, y si, sobre la base de su acción educativa, éste se va adaptando poco a
poco a ella.
¿Cuál debe ser el rol del
alumno en el proceso enseñanza aprendizaje?
- Deben trabajar en equipo para cumplir una meta en
común, debe quedar claro el objetivo del grupo, todos los estudiantes
deben de ser responsables de hacer su parte de trabajo y de poner a
disposición de todos los miembros del grupo el material correspondiente
para tener dominio de todo el material que se va a aprender.
- Deben interactuar cara a cara, por lo que es
necesario un intercambio de información, ideas, razonamientos, puntos de
vista para que exista retroalimentación entre los miembros del grupo.
- Deben hacer uso apropiado de habilidades
colaborativas, tales como distribuirse responsabilidades, tomar
decisiones, manejar correctamente las dificultades que se presentan para
lo cual deben establecer una adecuada comunicación interpersonal.
- Fortalecer el desarrollo de algunas competencias comunicativas necesarias para emprender interacciones potentes en el trabajo colaborativo
Metas Educativas
la didáctica, representan
los ideales, fines y objetivos que deben lograrse para que el
alumno los interiorice y los realice en su vida individual, social y familiar;
estas metas se relacionan con el trabajo, la economía, civismo, la salud, el
arte, la naturaleza, la familia, la cultura y sus relaciones familiares,
locales, nacionales e internacionales. El docente no debe olvidar jamás
que en su acción tiene que lograr las metas educativas, trascendiendo el límite
de la adquisición de conocimientos para contribuir a la formación de hábitos,
habilidades, actitudes y destrezas.
Toda acción didáctica supone
objetivos. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la
conducción del alumno hacia determinadas metas, tales como: modificación del
comportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la
personalidad, orientación profesional, etc. En consecuencia, la escuela existe
para llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos, que son los de
la educación en general, y los del grado y tipo de escuela en particular.
La Materia
Constituye el contenido de la
enseñanza, es el medio para lograr los objetivos educativos. Siempre está en
función de las necesidades, intereses y capacidades reales del educando, de
acuerdo con lo anterior se efectúa la programación, dosificación y presentación
de términos didácticos, de esta manera el estudiante conocerá, con la ayuda del
docente, los valores que van perfilando la personalidad del tipo de hombre que
se desea formar. Es el insumo de aprendizaje directo, es el contenido de la
enseñanza proveniente de la cultura general, pero que ha sido preparado
ordenado y coherente para que de forma secuencial, vaya tomando forma en el
proceso de aprendizaje de quienes lo asimilan y de esa manera alcance sus
objetivos, es decir, se perfilen los cambios de conducta. Es el contenido de la
enseñanza. A través de ella serán alcanzados los objetivos de la escuela.
Para entrar en el plan de estudios, la materia debe someterse a dos
selecciones:
- La primera selección es para el plan de estudios. Se
trata de saber cuáles son las materias más apropiadas para que se
concreten los objetivos de la escuela primaria, secundaria o superior. En
este aspecto es importante el papel que desempeñan la psicología y la
sociología, en lo que atañe a la atención de los intereses del educando y
sus necesidades sociales.
- La segunda selección es necesaria para organizar los
programas de las diversas materias. Dentro de cada asignatura, es preciso
saber cuáles son los temas o actividades que deberán seleccionarse en
mérito a su valor funcional, informativo o formativo. La materia destinada
a constituir un programa debe sufrir otra selección por parte del
profesor; ésta se lleva a cabo durante la elaboración del plan de curso,
teniendo en cuenta las realidades educacionales y metodológicas de cada
escuela junto con las posibilidades que ofrece cada clase.
- Los contenidos son saberes culturalmente
significativos, que son elegidos para ser enseñados y aprendidos. Para la
didáctica se presentan 3 problemas con respecto al contenido: la selección,
la secuenciación y la organización. A continuación se detallan:
- Selección: para seleccionar lo que se va a enseñar, hay
que tener en cuenta los criterios de selección. Por ejemplo; hay
criterios: psicológicos, culturales, sociológicos, filosóficos,
pedagógicos, económicos, etc.
- Secuenciación: es la continuidad y el orden en que se dan
los contenidos. Hay 2 criterios fundamentales: los criterios
lógicos y los criterios pedagógicos. Ambos siempre tienen que ser tomados
en cuenta. Por ejemplo, un criterio lógico es, si tengo
que enseñar historia: puedo elegir empezar por el pasado y terminar en el
presente o viceversa. Para elegir el criterio lógico tengo que tener en
cuenta el criterio pedagógico.
- Organización: es el tipo de organización que establezco
entre los contenidos; en el nivel medio o secundaria, la organización es
por materias (matemática, lengua, historia, biología, ingles, etc.)
El método
Es el ordenamiento
racional y práctico de los recursos y procedimientos más adecuados para dirigir
el proceso de aprendizaje hacia los resultados previstos. Determina qué vía o
camino a seguir; implica un orden, una secuencia, una sucesión de acciones y
operaciones que se relacionan sistemáticamente.
El método didáctico debe ser activo para combatir la rutina y el aburrimiento
logrando, de cierta manera, la participación de los alumnos en la construcción
de los conocimientos a partir de la realidad misma. Este elemento es esencial
para el docente ya que su uso adecuado acercará al alumnado más rápidamente,
a su aprendizaje; para el docente son todos los procedimientos que le permiten
saber qué camino tomar, para poder llegar a un fin.
Tanto los métodos como las
técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que
sea posible, a la manera de aprender de los alumnos. Métodos y técnicas deben
propiciar la actividad de los educandos, pues ya ha mostrado la psicología del
aprendizaje la superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos. La
enseñanza de cada materia requiere, claro está, técnicas específicas; pero
todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a participar en
los trabajos de la clase, sustrayéndolo a la clásica posición del mero oír,
escribir y repetir. Por el contrario, sean cual fueren los métodos o
técnicas aplicados, el profesor debe lograr que el educando viva lo que está
siendo objeto de enseñanza.
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